طرق الإتصال الإرشادي الزراعي المفضلة للزراع لتنمية الوعي بترشيد إستخدام مياه الري في بعض قرى منطقة البستان بمحافظة البحيرة

المقدمة والمشکلة البحثية :

     تُعد المياه عنصرًا ضروريًا لإستمرار الحياة لکافة الکائنات الحية ، وهي المحرک الرئيسي للسياسات الإقتصادية والإجتماعية ، وتغطي المياه 70% من مساحة الأرض ، لذا تسمى الأرض بالکوکب الأزرق (شطا ، 2014 ، ص: 1) ،وقد تبين أن معدل(1700 م3 /سنوياً) للفرد من المياه يمثل الحد الفاصل بين الندرة والوفرة المائية ، وتصنف الدول بأنها ( مجهدة مائياً )إذا قلت حصة الفرد عن ذلک ، وأنها  تحت خط الفقر المائي إذا قلت حصة الفرد عن (1000م3/سنوياً) ، وتتصف بالفقر المائي الحاد إذا قل هذا المعدل عن ( 500 م3 /سنوياً)، وبذلک يصبح عدم توفر المياه معوقاً رئيسياً للتنمية ويؤدي لتدني المستوى المعيشي والصحي والبيئي ( الصادق ، 2018 ،ص:3 ) .وقد إهتمت الهيئات والمنظمات الدولية خاصة الأمم المتحدة منذ 1970 وتوالت المؤتمرات الدولية لوضع قواعد تنظيمية لإدارة الموارد المائية الدولية لمنع نشوب صراعات دولية مائية (شطا،2014 ، ص: 302) .

      ولا شک أن ندرة المياه هي القضية الأهم التي تواجه المنطقة العربية حيث تقع ضمن الأماکن الأکثر فقرًا في المياه العذبة ، ولا يزيد نصيب الفرد عن(500م3/سنويا)ً بينما يجب أن لا يقل عن(1000م3/سنوياً) ، وبذلک أصبح الأمن المائي العربي في خطر شديد وذلک لإستمرار إتساع الفجوة بين إمدادات المياه المتوفرة والطلب المتزايد عليها ، والتدهور في جودة المياه ونوعيتها ، بالإضافة إلى أزمات الغذاء العالمية التي أدت إلى محاولة تحقيق الأمن الغذائي على حساب الأمن المائي (المجلس العربي للدراسات العليا والبحث العلمي،2010 ،ص:3) .

      وتعتمد الزراعة المصرية على الموارد الأرضية و الموارد المائية والموارد البشرية وهي المحددات الأساسية للتنمية الزراعية ، وتعد الموارد الأرضية والموارد المائية من الموارد المحدودة نسبيًا ويتحکم فيها العديد من المحددات الفنية ( ابراهيم،وموسى ، 2015 ،ص: 1677) ، وتُعد الموارد المائية من أهم محددات التنمية الزراعية الرأسية والأفقية ، ونظراً لمحدوديتها فإن الأمر يستلزم العمل على تحسين کفاءة إستخدامها وحسن إدارتها (محمود وأسامة ، 2016،ص:1047 ) . وتبلغ کمية المياه المصرية( 55.5 ) مليار م3/سنوياً من نهر النيل وفقاً لإتفاقية السودان عام 1959 ، و( 2.03 )مليارم3/سنوياً من مياه الصرف التي يعاد إستخدامها ، و2مليارم3/سنوياً من المياه الجوفية ، بالإضافة إلى( 1.2 )مليارم3/ سنوياً من مياه الأمطار ( فودة 1981،ص:33 ) ، وللمياه دور مؤثر على أوجه التنمية في مصر مع زيادة الحاجة إليها نتيجة للزيادة السکانية والتوسعات العمرانية والزراعية والصناعية (طه وآخرون ، 2012 ص:287 ) . وقد تبين أن التوزيع النسبي لإستخدامات المياه هو : 82.5% للزراعة ، 12.9% للإستخدام المنزلي ، 1.6% لإستخدامات الصناعة ، وهذا يؤکد على الإسراف في إستخدام المياه ( تقرير حالة البيئة في مصر ، 2012 ،ص:178، ص179 ) . وتقدر وزارة الري کمية الفاقد من المياه بحوالي( 10 ) مليار م3/سنوياً ، و( 10 ) مليار م3/سنوياً أخرى تفقد بالتسرب في باطن الأرض بالإضافة إلى  3% فاقد بالتبخر من النيل والترع ، وتدخل ج م ع  ضمن دول الفقر المائي حيث يبلغ متوسط نصيب الفرد نحو

( 800 ) م3/سنوياً ، و مع ذلک مصر تعد من أکثر دول العالم إسرافاً في إستخدامات المياه حيث تبلغ کفاءة نقل وتوزيع المياه( 70% )فقط ، وحوالي 50% في نظم الري الحقلي ( وزارة الزراعة و إستصلاح الأراضي ، 2009 ، ص: 27، ص: 28) ، ويرجع الهدر في الموارد المائية إلى تدني کفاءة إدارة الموارد المائية الذي يؤدي لإنخفاض نصيب الفرد ، وتدني الوعي المائي وما يرتبط به من إسراف وتلوث للمياه ( الجمعية العربية للبحوث الإقتصادية ، 2009 ،ص:21) ، و(تقرير حالة البيئة في مصر، 2011، ص:37 ) .

       وقد إهتمت الدولة في ج م ع بوضع تشريعات لحماية المجاري المائية وفقاً للقانون رقم 12 لسنة 1984 والذي ينص على حظر تبديد المياه بصرفها في المصارف الخاصة أو العامة أو في أرض غير منزرعة أو زراعة أرز بدون ترخيص ،کما لا يجوز استخدام مياه المصارف الزراعية في أغراض الري إلا بترخيص من وزارة الري وطبقاً لدرجة الملوحة ، کما أقر القانون عدم جواز الصرف في ترعة عامة وعدم إلقاء الحيوانات الميتة في المجاري المائية ،کما ألزم القانون المزارعين بتطهير المصارف والمساقي الخصوصية من العوائق والحشائش التي تعترض سير المياه وصيانتها وفي حالة عدم إستجابة المزارعين تتولى الإدارة العامة للري تنفيذ أعمال التطهير أو الصيانة أو الترميم على نفقة الحائزين ، کما يحظر القانون إلقاء محاليل الرش أو عبوات المبيدات الفارغة في الترع أو قنوات الري والمصارف منعًا للتسمم والتلوث (الغنام ،2019 ،ص: 33 ) .

      ويُعتبر کل من الأمن المائي و الأمن الغذائي وجهين لعملة واحدة وهما من أولويات الأمن القومي للبلاد ، والأمن المائي هو توفير المياه للمواطنين بمفهوم الکفاءة والضمان بما يکفي لهم ولمستلزمات الإنتاج ، وتختلف محددات الأمن المائي بإختلاف الدول ، حيث تتوفر لدى بعض الدول الموارد المائية ولکنها تفتقر للخبرة اللازمة للإستفادة بها ، أما في مصر فيتضح سوء إستخدام الموارد المائية حيث مازال الوعي المائي غائبًا على مستوى التطبيق ( السيد ،2013،ص:52) . وهذا يتطلب الإهتمام بترشيد إستخدام مياه الري ، والحد من إهدارها من خلال الإهتمام بتنمية الوعي المائي عن طريق توفير القدر المناسب من الحقائق والمفاهيم المرتبطة بمشکلة المياه ، مما يساعد على التعامل الحکيم مع الموارد المائية(رضوان،2005،ص:618).

       وتوضح الدراسات مثل دراسة أبو طالب وآخرون (2011،ص:171) إنخفاض مستوى تطبيق ممارسات ترشيد إستخدام مياه الري بما يشير لوجود فجوة بين المعرفة والتطبيق ، کما أشار عبد الرحيم (2016،ص:174) إلى إنخفاض الجهود الإرشادية في مجال إنشاء وصيانة منشآت مياه الري بمحافظة مطروح ، وتوضح دراسة شاهين (2014،ص:1382) أن من أسباب زيادة الفاقد في مياه الري الإستخدام غير الرشيد لمياه الري ، وعدم الإهتمام بشبکة النقل والتوزيع للمياه ، والإهمال في الري الحقلي ، وعدم الإهتمام بالتطهير وإزالة الحشائش من المجاري المائية ، وزراعة المحاصيل المُستهلِکة للمياه ، وهذا يتطلب ترشيد إستخدام مياه الري وتفعيل دور المجتمع المدني بجانب الأدوار الحکومية ، والإدارة المتکاملة للموارد المائية ، وتغيير الثقافة الشعبية لإستخدام المياه .

       وبالرغم من الجهود الواضحة التي تبذلها الدولة لتوفير موارد مائية جديدة إلا أن ترشيد استخدام المياه سيظل هو الهدف الذي لا خلاف حوله کإستراتيجية لتحقيق الأمن المائي ، وهذا يجعل ترشيد إستخدام المياه مسئولية مجتمعية من خلال تغيير المفاهيم والسلوکيات للمحافظة على الموارد المائية وتنميتها ، ولا شک أن العبء الأکبر في خلق وتنمية الوعي المائي يقع على عاتق الإرشاد الزراعي  من خلال تغيير سلوکيات الزراع وخلق الوعي المائي لديهم بتوفير الحقائق والمفاهيم والتوصيات العلمية والفنية المرتبطة بمشکلات مياه الري والأثار الناتجة عن إهدارها وتلوثها ، ولهذا إهتمت هذه الدراسة بالتعرف على طرق الإتصال الإرشادي الزراعي التي يفضلها الزراع لتنمية الوعي المائي لهم بأهمية ترشيد إستخدام مياه الري من خلال الحصول على الحقائق والمفاهيم والتوصيات العلمية والفنية والإقتناع بتغيير سلوکياتهم بالتعامل الحکيم مع الموارد المائية وذلک من خلال طرق الإتصال الإرشادي الزراعي المختلفة.

أهداف الدراسة :

     استهدفت الدراسة التعرف على طرق الإتصال الإرشادي الزراعي التي يفضلها المبحوثون لتنمية وعيهم بترشيد إستخدام مياه الري من خلال تحقيق الأهداف الفرعية التالية :

1-التعرف على بعض الخصائص المميزة للزراع المبحوثين .

2-التعرف علي طرق الإتصال الإرشادي الزراعي التي يتعرض لها المبحوثين ومدى إقبالهم عليها ودرجة إستفادتهم منها .

3-دراسة العلاقات الإرتباطية والإنحدارية بين طرق الإتصال الإرشادي الزراعي المفضلة للمبحوثين لتنمية الوعي بترشيد إستخدام مياه الري وبين کل من المتغيرات المستقلة المدروسة .

4-التعرف على أهم المشکلات التي تواجه المبحوثين في ترشيد إستخدام مياه الري و مقترحاتهم لحلها.

أهمية الدراسة :

      تعتمد هذه الدراسة على دراسة التغييرات السلوکية للمسترشدين وهو الهدف النهائي لأي عملية إتصال إرشادي ناجحة حيث يتم إختيار أنسب طرق الإتصال الإرشادي الزراعي لتوصيل الحقائق والمفاهيم للمسترشدين ، ونظراً لإختلاف تأثير هذه الطرق على إستجابة المسترشدين ، فإن هذه الدراسة تهتم بالتعرف على أهم طرق الإتصال الإرشادي الزراعي التي يفضلها المبحوثون لتنمية الوعي المائي لديهم بترشيد إستخدام مياه الري ، حتى يمکن الإستعانة بهذه الطرق في تغيير سلوکيات الزراع نحو الإستغلال الأمثل لمياه الري والحفاظ عليها وتنميتها والتعامل الحکيم معها.

الإطار النظري والإستعراض المرجعي :

ترشيد إستخدام مياه الري : هو توفير الزيادة في کمية مياه الري المستخدمة عن الإحتياجات الفعلية عن طريق تطوير وزيادة کفاءة أساليب وطرق نقل المياه وتوزيعها (توفيق ،1988،ص:15) ، وهو عملية إکتساب الزراع للإسلوب الإروائي السليم من خلال تزويدهم بالحقائق والمعلومات وتنفيذهم للسلوکيات المرغوبة ومشارکتهم للقائمين على تطوير الري بهدف المحافظة على مياه الري (سالم ، 1988 ،ص:339) ، کما يعتبر ترشيد إستخدام مياه الري هو مجموعة المفاهيم والإتجاهات والإجراءات التي يقوم بها الزراع قبل وأثناء إرواء حقولهم بهدف الحد من الإسراف في إستخدام مياه الري(السيد،1987،ص:28) ، وهو أيضاً مجموعة من السياسات التنموية في تطوير وإحکام وسائل نقل وتوزيع المياه ومقاومة الحشائش المائية وتنفيذ المشروعات اللازمة (سماحة،1979، ص:23).

الوعي المائي : يشير تقرير (2012,p;37  Glass  ( أنه لتحقيق إستدامة للموارد المائية يجب الإهتمام بالموارد البشرية وتنمية الوعي لديهم بأهمية هذا المورد الحيوي ، ويتم ذلک من خلال إکسابهم للممارسات والسلوکيات السليمة في التعامل الحکيم مع الموارد الطبيعية المتاحة وخاصة الموارد المائية ، لذا يجب الإهتمام بإدارة الموارد المائية لمواجهة التحديات المستقبلية بجمهورية مصر العربية وهو ما يسمى بالوعي المائي ويقصد به مدى توافر قدر من الحقائق والمعلومات المرتبطة بمشکلة المياه ومواردها والآثار الناتجة عن نقصها أو تلوثها (رضوان،2005،ص:618)، والوعي المائي أيضًا هو المعرفة والفهم لمدى خطورة المشکلة المائية مما يساعد على توجيه سلوک الأفراد نحو العناية بهذا المورد الحيوي(السيد،2013،ص:30).

       مما سبق تبين انخفاض الوعي بالمخاطر الناتجة عن الإسراف في مياه الري وتلويثها ، وهذا يشير إلى ضرورة توصيل الحقائق والمفاهيم المرتبطة بالوعي المائي للأفراد بهدف تغيير إدراکهم وسلوکياتهم تجاه مشکلة المياه بهدف الحد من سوء الإستخدام . ويتم ذلک من خلال الإتصال الإرشادي الزراعي الذي يتم بشکل رسمي أو غير رسمي ويرتبط بعلم الإتصال ) Treise and Weigold,2002,p:310-322 ) ، و يذکر قشطة (2012 ،ص:93 ) أهمية الإرشاد الزراعي في المحافظة على الموارد الزراعية وصيانتها ومنعها من التدهور وحسن إستغلالها في الوقت الحاضر وفي المستقبل والمحافظة عليها للأجيال القادمة ، حيث يتم ذلک من خلال طرق الإتصال الإرشادي الزراعي المختلفة ، حيث يقوم الإرشاد الزراعي بدورٍ رئيسيٍّ في نقل التقنيات الحديثة ، وتؤثر هذه الطرق مباشرة على فعالية ومجهودات الإرشاد الزراعي في التغيير المرغوب في سلوکيات الأفراد.

طرق الإتصال الإرشادي الزراعي : هي القنوات والأساليب الإتصالية التي يستخدمها المبحوثون للحصول على معلوماتهم الزراعية ، وهي عنصرٌ أساسي من عناصر العملية  التعليمية الإرشادية وهي تساعد على خلق الإهتمام والتعاون بين العاملين بالإرشاد الزراعي والمسترشدين (عمر،1992،ص:299) ،حيث يتم من خلال طرق الإتصال بين القائمين بالعمل الإرشادي والمسترشدين ، مما يؤدي إلى نقل المعلومات والأفکار حول المستحدثات وهذا يسهم في تحقيق التطور الدائم بالريف (عبد المقصود،1988،ص:10)، کما يمکن من خلال هذه الطرق إعداد الرسائل الإرشادية التي تتناسب مع إمکانيات ومستويات وحاجات المستهدفين وتناول مشاکلهم بالحلول المناسبة لظروفهم وتقريب وجهات النظر من خلال الفهم المتبادل بينهم (عبد الرحمن ،و عبد الواحد ،2014،ص:63،ص: 64). کما أن الإتصال الإرشادي الزراعي يرکز على التواصل حول المعلومات المتعلقة بالزراعة بين أصحاب المصلحة الزراعيين وبين أصحاب المصلحة غير الزراعيين ويتم تعريف الزراعة على نطاق واسع في هذا التخصص ليشمل ليس فقط العمليات الزراعية ولکن أيضاً الغذاء والألياف ( القطن ) والحيوانات ، والقضايا الريفية ، والموارد الطبيعية (Doerfert ,2011 ) .

        کما أوضحت العديد من الدراسات مثل دراسة سجري  وعمارة (2014 ،ص:1629) أن درجات تعرض المبحوثين للطرق الإرشادية المدروسة مجتمعة کان مرتفعاً حيث بلغت النسبة المئوية لمتوسط درجات تعرضهم لها (84.1%) ، و أيضًا دراسة حبيب وآخرون (2015 ،ص: 511) أن الطرق الإرشادية الفردية تفوقت بالنسبة لجميع المؤشرات حيث بلغ مؤشر متوسط الزيادة في الإنتاج في الطريقة الفردية( 8.74) درجة ، بينما کان في الطرق الجماعية( 7.42 )درجة ، وأخيراً الطرق الجماهيرية بلغت( 6.48 درجة )، کما أوضحت أيضًا دراسة طلبة (2015 ،ص:258) أن أکثر من نصف المبحوثين (53.3%) درجة تعرضهم لطرق الإتصال الإرشادي منخفضة بينما کان (16%) منهم درجة تعرضهم مرتفعة ، وأوضحت أيضاً دراسة عبد الله ( 2016 ، ص: 116) أن أکثر الطرق الإرشادية فعالية في توصيل الرسالة الإرشادية إلى زراع الطماطم هي طريقة الزيارات الحقلية بنسبة (92.99%) ، ثم طريقة التليفون المحمول بنسبة (76.17%) ، ثم طريقة الزيارات المکتبية (71.03%) ، ثم طريقة الإجتماعات الإرشادية (61.68%) ، وأخيراً طريقة الحقول الإرشادية بنسبة (51.87%) .

     يتبين مما سبق أهمية طرق الإتصال الإرشادي الزراعي في العمل الإرشادي ولا يمکن بدونها أن تتم عملية الإتصال حيث تقوم هذه الطرق بدور هام في تنمية الوعي بالمحافظة على الموارد الطبيعية المتاحة من خلال نشر الحقائق والمفاهيم المرتبطة بهذه الموارد وکيفية المحافظة عليها وتنميتها للحد من الأثار السلبية الناتجة عن السلوک غير الحکيم تجاهها . وتعتبر التغييرات السلوکية للمسترشدين هي الهدف النهائي من إستخدام طرق الإتصال الإرشادي لإتمام عملية الإتصال بين القائمين على العمل الإرشادي الزراعي والمسترشدين .

       وقد تم تصنيف التغييرات إلى ثلاثة أنواع هي : 1-التغيير المعرفي : ويقصد به التغيير في معرفة الفرد وإضافة معلومات جديدة وحتى التغيير الشامل في بنيانة المعرفي (عليوه،2004،ص:35)،   ويعتبر التغيير المعرفي أسهل أنواع التغييرات ، وأن الإرشاد الزراعي الناجح هو الذي يختار المستحدثات الزراعية المرتبطة بالتغيير المعرفي للزراع وحسن التعامل معها من خلال طرق الإتصال الإرشادي الزراعي المتعددة . 2-التغيير المهاري : المهارة هي قدرة الفرد على التنسيق بين الإشارة التي تصدر من المخ والحرکة العضلية المسئولة عن أداء هذا العمل من خلال الجهاز العصبي (قشطة،2012،ص:47) ، 3-التغيير الإتجاهي : وهو الإستعداد العقلي الذي تنظمه خبرات الفرد ليتفاعل نحوشخص أو شيئ ما في البيئة التي يعيش فيها (عليوه،2004،ص:36). والتغيير الإتجاهي يمثل التغييرات التي يهدف الإرشاد الزراعي إلى تحقيقها والتي تحتاج لمرشدين زراعيين على درجة عالية من الکفاءة ، کما يعتمد على الطرق الإرشادية التي تسمح بالإتصال المباشر وجهاً لوجه مع الزراع (قشطة ،2012،ص:50-51).

       وبذلک يتضح أن التغييرات في معارف ومهارات وإتجاهات المسترشدين هي نواتج عملية الإتصال الإرشادي الزراعي عبر نقل الرسائل الإرشادية من خلال طرق الإتصال الإرشادي الزراعي المناسب (عبد الحميد وعبد الکريم،2018،ص:16) . ونظراً لأهمية طرق الإتصال الإرشاد الزراعي في العمل الإرشادي بإعتبارها القنوات التي تنفذ من خلالها الأنشطة الإرشادية لذا سوف يتم التعرف على تصنيفاتها المتعددة وهي کما يلي :

أولًا : التصنيف الکمي : وفقاً لعدد الأفراد المراد الإتصال بهم وهي: 1-طرق الإتصال بالأفراد مثل: الزيارات الحقلية والمنزلية والمکتبية والإتصال التليفوني والخطابات الدورية، 2-وطرق الإتصال بالجماعات مثل: الإيضاح العملي بأنواعه ويوم الحقل والإجتماعات الإرشادية بصورها المختلفة والرحلات الإرشادية ، 3-طرق الإتصال بالجماهير مثل: الصحف والمطبوعات الإرشادية والمقالات والراديو والتليفزيون والملصقات والمعارض والسينما (العادلي،1972،ص:155) ، (أحمد وآخرون، 2014 ص:3 ).

ثانيًا : التصنيف الکيفي : أوضح قشطة (2012،ص:173) ، و(أحمد وآخرون،ص:2)أن هذا التصنيف يُبنى على أساسين : الأول : وفقاً لطبيعة تأثير المرشد الزراعي : وهي1- طرق تعتمد على التأثير المباشر بين المرشد الزراعي والمسترشدين مثل:الزيارات بأنواعها والإجتماعات والإيضاح العملي ، 2- طرق تعتمد على التأثير شبه المباشر مثل : السينما والتليفزيون ، 3- طرق تعتمد على التأثير غير المباشر مثل : النشرات الإرشادية والراديو والمجلات ، والثاني :وفقاً لطريقة عرض المعلومات وهي : 1- طرق کتابية مثل: النشرات والمجلات والصحف والکتب والصحف والخطابات ، 2- طرق إيضاحية مثل : الإيضاح العملي والمعاض والملصقات والصور والأفلام الصامته والرسوم البيانية والشرائح ، 3-طرق مختلطة : وهي التي تجمع بين أکثر من نوع من الطرق الثلاث السابقة .

ثالثًا : التصنيف العلاقي : أوضح الرافعي(1992،ص:95) أن  قنوات الإتصال تنقسم إلى : 1- طرق الإتصال الإرشادي : وهي تستخدم بمفردها لتوصيل الرسالة الإرشادية مثل: الزيارات بأنواعها والإتصال التليفوني والخطابات والإجتماعات والإيضاح العملي والمعارض والملصقات و المتاحف ، 2- معينات الإتصال الإرشادي : وهي لا يمکن إستخدامها بمفردها لتوصيل الرسالة الإرشادية مثل الصور الثابتة والخرائط والرسوم البيانية والأشکال التوضيحية والنماذج والعينات ولوحات العرض والسبورة والمکبرات الصوتية .

رابعًا : التصنيف على أساس الحواس : فقد ذکر العادلي (1972،ص:117) أنها تصنف إلى : 1- طرق سمعية منها : الراديو والتسجيلات الصوتية ، 2- طرق بصرية منها : الملصقات والنماذج والعينات والأفلام والشرائح والصور والمطبوعات 3- طرق الإيضاح ، 4- طرق سمعية بصرية منها : السينما والتليفزيون والمعارض والإيضاح العملي .

خامسًا : التصنيف وفقاً لنوع التغيير السلوکي : أوضح قشطة (2012،ص:174)في محاولة لتقسيم طرق الإتصال الإرشادي الزراعي وفقاً لطبيعة التغيير السلوکي المطلوب والمرتبط بالتقنية الزراعية الجديدة إلى : 1- طرق تتعلق بالتغيير السلوکي المعرفي مثل : الطرق الجماهيرية کالإذاعة والصحافة والنشرات الإرشادية ، وبعض الطرق الجماعية کالإجتماعات الإرشادية بأنواعها ، 2- طرق تتعلق بالتغيير المهاري مثل الإيضاح العملي بکل صوره ، 3- طرق إرشادية تتعلق بتغيير الإتجاهات مثل : الزيارات الحقلية والمنزلية والمکتبية وهذا التغيير هو أصعب أنواع التغييرات السلوکية .

 سادسًا : التصنيف وفقًاً لنوعية الطريقة الإرشادية : فقد أوضح عبد الواحد (2007،ص:98) أنها تقسم إلى : طرق إرشادية تقليدية : وهي تعتمد على عنصر المواجهة بين المرشد والمسترشدين ( وجهاً لوجه )في توصيل الرسالة الإرشادية ، وطرق إرشادية إليکترونية : وهي تعتمد على توظيف وتطبيق التکنولوجيا الرقمية في نقل وتوصيل الرسالة الإرشادية مثل الحاسب الألي والإنترنت والتليفون المحمول .

       يتضح مما سبق أن تعدد هذه التصنيفات يؤدي إلى سهولة الدراسة والفهم ، هذا ويعد التصنيف الکمي هو الأکثر شيوعًا وإستخدامًا في مجال العمل الإرشادي الزراعي ، وعمومًا أياً کان نوع الطريقة وموقعها من التصنيفات السابقة ، فإن إستخدامها ذو أهمية کبيرة حيث تسهم في زيادة فعالية العملية التعليمية الإرشادية (عبد الحميد ،2018 ،ص:36).

العوامل التي تساعد على تحديد الطريقة الإرشادية الأکثر فاعلية : يذکر (أحمد وآخرون ،2014 ، 4 ) أنه يوجد العديد من العوامل منها ما يلي  :

1-    طبيعة الطريقة الإرشادية ذاتها : فهي إما جذابة أو مملة .

2-    نوع الهدف التعليمي وما يتطلبه من تغيير سلوکي واجب التغيير : في حالة تغييرات في المعلومات والمعارف يفضل الطرق الجماهيرية مثل الإذاعة والتليفزيون والمطبوعات ، أما في الممارسات والمهارات يفضل الإيضاح العملي بالممارسة ، في حين في الإتجاهات يفضل الزيارات الحقلية والمنزلية .

3-    مرحلة التبني : حيث اتضح من الدراسات أن في مراحل الوعي والإنتباه والإهتمام ييفضل الطرق الجماهيرية مثل الإذاعة والتليفزيون والمطبوعات ، في حين إتضح في مرحلة التقييم يفضل الطرق الجماعية مثل الإيضاع العملي ،والإجتماعات الإرشادية ، أما في مرحلة التجريب يفضل الإيضاح العملي بالممارسة تحت الإشراف ، وازيارات الحقلية والمنزلية .

4-    الخصائص الإجتماعية والسيکولوجية والإجتماعية لجمهور الإرشاد من حيث : المستوى التعليمي ،والحالة العمرية ، والتمسک بالقيم والعادات والتقاليد الإجتماعية ، وحجم الجمهور المراد الإتصال به.

الطريقة البحثية :

التعاريف الإجرائية للمتغيرات البحثية وطرق قياسها :

أولًا : المتغيرات المستقلة : وإشتملت على :

1-    السن : ويقصد به في هذا البحث عمر المبحوث لأقرب سنة ميلادية وقت جمع بيانات البحث ، تم التعبير عنه بالرقم الخام

2-    الحالة التعليمية : يقصد بها في هذا البحث حالة المبحوث من حيث کونه أمي ، أو يقرأ ويکتب ، أو إبتدائي ، أو إعدادي ، أو ثانوي ،أو جامعي ، وقد أعطيت الدرجات ( 1 ، 2، 3، 4 ، 5، 6 ) لکل حالة على الترتيب .

3-    عدد أفراد الأسرة : يقصد به في هذا البحث  عدد أفراد أسرة المبحوث ، وتم التعبير عنها بإستخدام الرقم الخام .

4-    الحيازة الأرضية المزرعية : يقصد بها في هذا البحث إجمالي الحيازة المزرعية التي يمارس فيها المبحوث نشاطه الزراعي وقد تم إستخدام الرقم الخام بعد تحويلها إلى قراريط .

5-    حجم الحيازة الحيوانية : يقصد بها في هذا البحث هي عدد الحيوانات التي يمتلکها المبحوث مقاسة بعدد الوحدات الحيوانية ، وذلک وفقًا لمقياس سابق(معهد بحوث الإنتاج الحيواني ، 2007) حيث تم إعطاء الجاموسة 1.3 وحدة حيوانية ، والبقرة وحدة حيوانية واحدة ، وکل 7 من الماعز وحدة واحدة ، وکل 5 من الخراف وحدة حيوانية، تم إستخدام الرقم الخام لعدد الوحدات الحيوانية.

6-    الإنفتاح الحضري : يقصد به في هذا البحث تردد المبحوث على القرى والمدن والمحافظات أو دول أخرى وأعطيت الإستجابات ( دائماً ، أحياناً ، نادراً ‘ لا ) القيم الرقمية (4 ، 3، 2، 1)على التوالي .

7-    الإنفتاح الإتصالي : يقصد به في هذا البحث إتصال المبحوث بالمتخصصين في المنطقة أو المرکز الإرشادي أو الجمعية الزراعية أو مرکز البحوث الزراعية أو کليات الزراعة أو حضور الندوات ، وأعطيت الإستجابات ( دائماً ، أحياناً ، نادراً ، لا) القيم الرقمية (4، 3 ، 2 ، 1) على التوالي .

8-    الإنفتاح الثقافي : يقصد به في هذا البحث تعرض المبحوث لکل من البرامج التليفزيونية والإذاعية الريفية والصحف والمجلات و النشرات الإرشادية الزراعية والملصقات الزراعية ، وأعطيت الإستجابات ( دائماً ، أحياناً ، نادراً ، لا) القيم الرقمية (4، 3 ، 2، 1) .

9-    مصادر المعلومات الزراعية : يقصد بها في هذا البحث المصادر التي يستقي منها المبحوث المعلومات والمعارف الزراعية ، وأعطي المبحوث درجة واحدة عن کل مصدر .

10- عضوية المنظمات الإجتماعية : يقصد بها في هذا البحث حضور المبحوث لإجتماعات المنظمات الإجتماعية المختلفة ومدى الإستفادة منها ، وأعطيت الإستجابات (دائماً ، أحياناً ، نادراً ، لا) القيم الرقمية (4، 3 ،2 ،1) على التوالي ، وأعطيت الإستفادة الإستجابات ( کبيرة ، متوسطة ، صغيرة) القيم الرقمية (3، 2 ،1) على التوالي .

11-  المشارکة الإجتماعية غير الرسمية : يقصد بها في هذا البحث مشارکة المبحوث في المنظمات الإجتماعية غير الرسمية ، وأعطيت الإستجابات ( دائماً ، أحياناً ، نادراً ، لا ) القيم الرقمية (4 ،3 ،2 ،1) على التوالي ، وأعطيت الإستجابات لنوع المشارکة ) بالمال ، بالجهد ، بالرأي ) وأعطيت القيم الرقمية (3، 2، 1) على التوالي.

ثانيًا : المتغير التابع :

طرق الإتصال الإرشادي الزراعي المفضلة للمبحوثين لتنمية وعيهم بترشيد إستخدام مياه الري : يقصد بها في هذا البحث مجموع القيم الرقمية المعبرة عن مدى تعرض المبحوث لطرق الإتصال الإرشادي الزراعي لتنمية وعيهم بترشيد استخدام مياه الري ومدى إقبال المبحوثين على هذه الطرق الإتصالية الإرشادية الزراعية ودرجة إستفادتهم منها و تم قياسها عن طريق مجموع الدرجات التي يحصل عليها المبحوث والمعبرة عن مدى تعرضه لطرق الإتصال الإرشادي الزراعي ، و مدى الإقبال عليها ودرجة الإستفادة منها وذلک من خلال ما يلي :

1-    مدى تعرض المبحوثين لطرق الإتصال الإرشادي الزراعي لتنمية الوعي بترشيد إستخدام مياه الري : يقصد بها في هذا البحث مجموع القيم الرقمية التي يحصل عليها المبحوث وفقًا لدرجة تعرضه لبعض طرق الإتصال الإرشادي الزراعي ، وتم حسابها لطرق الإتصال الإرشادي الزراعي الفردية والجماعية والجماهيرية بإجمالي) 23 (طريقة إرشادية على مقياس ثنائي (2 ، 1) وفقاً للتعرض من عدمه ( نعم ،لا)  ، وقد تراوح المدى النظري لدرجات التعرض بين (23 ، 26) درجة.

2-    مدى إقبال المبحوثين على طرق الإتصال الإرشادي الزراعي لتنمية الوعي بترشيد إستخدام مياه الري: يقصد بها في هذا البحث مجموع القيم الرقمية التي يحصل عليها المبحوث وفقًا لدرجة إقباله على طرق الإتصال الإرشادي الزراعي للحصول على الحقائق والمعلومات المرتبطة بترشيد إستخدام مياه الري ، وتم حسابها وفقًا للتصنيف الکمي للطرق الإرشادية إلى : طرق الإتصال الفردي والجماعي والجماهيري بإجمالي) 23 (طريقة إرشادية على مقياس رباعي (4، 3، 2 ،1)وفقاً لدرجة الإقبال (مرتفعة ، متوسطة ، منخفضة ، منعدمة) وقد تراوح المدى النظري لدرجات الإقبال بين ( 23، 92) درجة .

3-    درجة إستفادة المبحوثين من طرق الإتصال الإرشادي الزراعي لتنمية الوعي بترشيد إستخدام مياه الري : يقصد بها في هذا البحث مجموع القيم الرقمية التي يحصل عليها المبحوث وفقًا لدرجة إستفادته من طرق الإتصال الإرشادي الزراعي ،وتم حسابها لطرق الإتصال الإرشادي الزراعي الفردية والجماعية والجماهيرية بإجمالي) 23 (طريقة على مقياس رباعي (4 ،3 ،2 ،1) وفقاً لدرجة الإستفادة ( دائماً ، أحياناً ، نادراً ، لا ) وقد تراوح المدى النظري لدرجات الإستفادة بين (23 ، 92) درجة .

منطقة البحث :

       لقد تحدد المجال الجغرافي في محافظة البحيرة لإجراء هذه الدراسة بإعتبارها من أکبر المحافظات الزراعية في جمهورية مصر العربية ، کما أنها تقع في النطاق الجغرافي لعمل الباحثتين، وتحددت منطقة البحث بإختيار منطقة البستان بإعتبارها أحد المناطق الزراعية الجديدة الموزعة على الخريجين وتم تحديد منطقة البحث في نطاق القرى التالية : قرية الإمام الحسيني وتتمثل في (جمعية الحسيني ، وجمعية الصحابة )، وقرية الإمام الغزالي والتي تتمثل في (جمعية الغزالي ، وجمعية الشافعي ).

الشاملة والعينة :

      تم تحديد شاملة البحث من خلال حصر عدد الزراع الخريجين من خلال کشوف الحيازة الزراعية بالجمعيات التعاونية الزراعية  بکل من قرية الإمام الحسيني وتتمثل في (جمعية الحسيني ، وجمعية الصحابة )، وقرية الإمام الغزالي والتي تتمثل في (جمعية الغزالي ، وجمعية الشافعي ) ، وتم إختيار هاتين القريتين لأن بهما أکبر عدد من الحائزين ، کما أنهما الأقرب لمحل إقامة الباحثة ،  حيث بلغت الشاملة بهاتين القريتين(1377)خريج تم أخذ عينة عشوائية بنسبة 11% من الشاملة فبلغت العينة( 150 )مبحوث.

الفروض البحثية :

تحقيقاً للهدف البحثي الثالث تم صياغة الفروض البحثية التالية :

1-    توجد علاقة إرتباطية معنوية بين طرق الإتصال الإرشادي الزراعي المفضلة للزراع لتنمية الوعي بترشيد إستخدام مياه الري کمتغير تابع وبين کل من المتغيرات المستقلة موضع الدراسة .

2-    تتأثر طرق الإتصال الإرشادي الزراعي المفضلة للمبحوثين لتنمية الوعي بترشيد إستخدام مياه الري کمتغير تابع بالمتغيرات المستقلة موضع الدراسة.

وسوف يتم إختبار الفرضين البحثيين السابقين في صورتهما الصفرية التالية :"لا توجد علاقة إرتباطية معنوية بين طرق الإتصال الإرشادي الزراعي المفضلة للزراع لتنمية الوعي بترشيد إستخدام مياه الري کمتغير تابع وبين کل من المتغيرات المستقلة موضع الدراسة " .   

اسلوب جمع وتحليل البيانات البحثية :

      تم إستيفاء البيانات البحثية اللازمة لتحقيق أهداف هذا البحث من خلال إستمارة إستبيان تم جمع بياناتها بالمقابلة الشخصية من أفراد عينة هذا البحث بعد إجراء إختبار مبدئي لها بمقابلة( 25 )مبحوثاً من القرى المدروسة،  وقد تم إجراء التعديلات اللازمة للإستمارة بحيث تکون صالحة لجمع البيانات الميدانية البحثية ، وقد إشتملت إستمارة الإستبيان على ثلاثة أجزاء رئيسية تضمن الأول : مجموعة من البيانات المتعلقة بالخصائص المميزة للمبحوثين ، وتناول الثاني مجموعة الأسئلة المتعلقة  بطرق الإتصال الإرشادي الزراعي المفضلة للمحوثين لتوعيتهم بترشيد إستخدام مياه الري من خلال محاوره الثلاثة وهي : مدى التعرض لطرق الإتصال الإرشادي الزراعي ، ومدى الإقبال عليها ، ومدى الإستفادة منها، وتناول الجزء الثالث أهم المشکلات التي تواجه المبحوثين ومقترحاتهم لحلها . وتم الإستعانة ببعض الأساليب الإحصائية لتحليل بيانات الدراسة تمثلت في : التکرارات ، والنسب المئوية ، والمتوسط الحسابي ، والإنحراف المعياري ، ومعامل الإرتباط البسيط لبيرسون ، ومربع کاي ، ومعامل الإنحدار المتعدد ، وذلک بإستخدام  برنامج SPSS

النتائج البحثية ومناقشتها:

أولاً: الخصائص المميزة للزراع المبحوثين:

       أوضحت النتائج البحثية الواردة بجدول (1) أن أکثر من ثلثي المبحوثين (70.7%) في الفئة العمرية ( 56سنة فأکثر) وهي الفئة التي تتميز بالخبرة والکفاءة في إختيار أفضل طرق الإتصال الإرشادي الزراعي لتنمية الوعي بترشيد إستخدام مياه الري ، وأن أکثر من ثلاثة أرباع المبحوثين ( 80%) حاصلون على مؤهل جامعي و لديهم من المعرفة و الوعي ما يمکنهم من إختيار الطرق الإتصالية الإرشادية المناسبة ، و أن ثلاثة أرباع المبحوثين (75.3%) يتراوح عدد أفراد أسرهم من (5 لأقل من 8 أفراد ) وهذا العدد يشير إلى ضرورة حرص المزارع على تعظيم الإستفادة من الأرض الزراعية لزيادة الإنتاج وتغطية متطلبات الأسرة ، وأن غالبية المبحوثين( 92.7%) يمتلکون ( 5 أفدنة فأکثر ) من أراضي الخريجين ، حيث أنه تم تسليم (5) أفدنة لکل خريج منهم من أضاف إليها ومنهم من إکتفى بها ويحاول تعظيم الإستفادة منها ، وأکثر من ثلثي المبحوثين (68.7%) يمتلکون (أقل من4 وحدات حيوانية ) نظراً لقلة الأعشاب بالمنطقة و انتشار زراعة الفاکهة التي تروى بالتنقيط والخضر التي تروى بالرش ، مما يقلل من فرص زراعة الأعلاف ، کما تبين أن أکثر من ثلاثة أرباع المبحوثين (78.7%) مستوى إنفتاحهم الحضري متوسط ، نتيجة لبُعد إقامتهم عن المناطق الحضرية ، و الإنفتاح الإتصالي متوسط لدى أکثر من نصف المبحوثين (54.6%) ، و الإنفتاح الثقافي متوسط لدى ما يقرب من ثلثي المبحوثين (64.7%) .

        کما أوضح جدول (3) أن من أهم المصادر الثقافية التي يتعرض لها المبحوثون دائمًا مرتبة تنازلياً وفقًا لأهميتها کما يلي : البرامج التليفزيونية (54%) ،  الإنترنت (39.3%) ،الصحف والمجلات (28.7%) ، کما أوضحت النتائج أيضاً أن أکثر من نصف المبحوثين (60%) يحصلون على معلوماتهم الزراعية من (5 مصادر فأکثر) و يشير هذا إلى تنوع مصادر معلومات المبحوثين للحصول على معلوماتهم الزراعية ، و تمثل الخبرة الشخصية أکثر مصادر المعلومات للمبحوثين بنسبة (93.3%) يليها على التوالي البرامج التليفزيونية الريفية (85.3%) ، ثم المشرف الزراعي (72.7%) ، کما تبين أن  أکثر من نصف المبحوثين ( 55.3%) عضويتهم منخفضة في المنظمات الإجتماعية ، و أن ما يقرب من نصف المبحوثين ( 48.7%) مشارکتهم منخفضة في المناسبات الإجتماعية المختلفة .